学生由观众变为演员，教师由演员变为导演，学校的管理者就成了剧务，没有固定的剧本。

　　讲台上的米新江激情洋溢，他的幽默诙谐让课堂上不时传出笑声，而这节课的内容其实是一般被认为枯燥乏味的信息分类汇总。

　　一个人创办起这个信息技术提高班，坚持了12年；其间磕磕绊绊，遭遇经济困难时甚至卖了自己的房子？?米新江在接受《瞭望东方周刊》记者采访时提到办班经历，五味杂陈。

　　2000年，廊坊师范学院正式批准设立信息技术提高班，作为该学校院级教育改革的实验项目，米新江是该项目主要负责人。

　　提高班的创办宗旨是借助于信息技术，培养学生“持久性学习的能力”。招收的学生多数来自非计算机专业，提高班利用学生周末和寒暑假的课余时间免费教学，学时和入学时间不等，根据学生的不同水平，米新江作为桥梁帮学生引入不同的教材、课程和老师。

　　现在，米新江的学生在国家软件工程师中级考试中的通过率是100%。“当时创班的时候我的想法很纯朴，就是想让学生增加一些就业渠道。”米新江对《瞭望东方周刊》说。

　　但是后来他慢慢发现，信息技术所提供的，远远不止帮助学生就业这么简单，“它能够改变整个的学习平台，让学习方式发生革命性变化，为你开拓一个新世界。”

　　培养像“狼”一样的学生

　　提高班创立之初，只是为非计算机专业学生开设的“第二课堂”。但一个叫王向阳的学生引起了米新江的注意。这个学生显得很特殊，米新江称他具有“非凡”的自学能力。与现在高校磨灭个性的教育模式相反，王向阳在学习上的主动性让老师都感到惊讶。于是米新江开始观察王向阳的学习方法。

　　“就像青霉素一样，一个偶然在培养皿里你发现了它，就要研究它，把这种‘特殊’变成了另一种新的‘普通’。”米新江说，他就是这样将“特殊”学生身上的特质“提取”出来，将“普通”学生创造成为这种“特殊”学生，“再造学习生命力”。

　　米新江的教育理念是——培养像“狼”一样在学习上有股狠劲的学生。“他们要学会自己发现问题，充分利用所有信息资源，充分地互相学习，建立起知识网。”

　　“狼”这个比喻是米新江被小说《狼图腾》激发的灵感。他希望他的学生能够像狼一样，有一种来自生存危机感的奋斗意识，自己去打猎(而且特别懂得团队合作)，自己咀嚼和消化(生肉腐肉都能吃)，并在这个过程中建立起强大的自我学习能力。

　　“我想用这种有点过分的比喻来表达一种我们缺乏的东西。”米新江说。

　　教师从主角到退居幕后

　　“授之以鱼不如授之以渔，我认为应该更进一步，授之以欲、授之以愉。”米新江说，在飞速发展的信息化社会里，教师、学生和高校都发生了革命性的角色变化，“学生由观众变为演员，教师由演员变为导演，学校的管理者就成了剧务，没有固定的剧本。每个人都可以演出自己的节目。”

　　按照米新江的设计，教师的角色有一个从主角到导演，再到谢幕的过程。这也是他在廊坊师范学院信息技术提高班上的实践：第一年教师的主要任务是通过计算机信息基础等知识的教学，打开学生思维的牢笼，引导他们往正确的方向，激发他们强烈的求知欲，调节良好的学习情绪。

　　第二年学生基本上已经有了自主学习的能力，但出现问题的时候还需要教师的指导、辅导和教导，这个阶段教师就从主角退到了导演的位置。

　　第三年给学生提出明确的学习计划，教师就开始在形式上远离学生，培养学生的完全独立自主的学习意识，教师只是定期检查学习效果，在宏观和思想上给予学生有限的指导。

　　“我是个桥梁，只负责把最好的老师引进来，比如OCW开放课程体系，世界上很多名校的精品课程都对外开放了，我就负责把这些东西给学生引进过来。”米新江说，“当教师把国际高校共享的精品资源引进来以后，学生这张大网就开始自主消化了。而这一切的基础就是信息技术，这是学生自学能力的地基。”

　　米新江的课堂实现了无纸化。“我使用OneNote数字笔记本软件来整理笔记和所有需要的信息，很好用，包括这个软件都不是老师指定的。”米新江的学生曾超越告诉本刊记者。

　　米新江通过Rss技术“订阅”学生博客，随时随地出现在学生需要的时候。“Rss给我们带来的变化是，原来是我们主动找信息，现在是网络上的信息更新主动找我。”学生王鹏说。

　　“每个学生是一个点，提高班把我们连在一起，成为了一张网，互相接触交叉摩擦，互相之间的知识不断融合进步。”曾超越说。

　　提高班前期的师兄师姐工作以后，会把积累的工作经验变成下一届学员新的学习内容，师兄弟之间也是师徒关系。

　　学员边学习理论边实践创新。目前永和豆浆在全国范围使用的收银系统就是廊坊师范学院信息技术提高班六期全体学员的成果。在学院内部，评教系统以及考试系统等等都是提高班学员的研发成果。

　　“米老师先试水了一步”

　　米新江这种尖刀班的教育模式是否能够向全国高校推广？日前，来自全国各地的高校计算机专业的代表赴廊坊观摩研讨了米新江的教学。

　　“能给学生营造这种富于激情的学习环境，我挺开眼界的。”清华大学计算机学院教授郑丽说，“但是学生的定位很重要，应用型人才很适合推广这种做法，那么研究型人才的群体是否就适应这种模式呢？”

　　天津师范大学计算机学院教授王立柱十分认可米新江的教育模式。他告诉本刊记者，计算机教育在当下的高校有淡化的趋势，而这和社会的发展趋势根本不吻合，“应该强调‘计算思维’，各专业都应该以信息技术为基础来提高教学水平。”

　　“再造学生的学习生命力，是米新江教育模式的最大亮点。现在学校扩招，学生这么多，老师又要搞科研又要教学，因此唤起学生自主的力量很有必要。”王立柱说。

　　北京理工大学计算机学院教授李凤霞告诉本刊记者，“‘十一五’期间教育部就在力推研究型大学，现在又开始力推工程型大学，因为研究型大学并非对所有高等教育都适用。在这方面，米新江教学法为工程型大学的推进做了有益的试水。”