专访美国科学传播专家，解析科学与公众的真实关系 科学传播专家细批公民素养

　　早很多年，大众文化领域中的科学常常被冠上“科学普及”的帽子。不过，随着越来越多诸如“科学松鼠会”这样的新兴科学团体的出现，“科学传播”被越来越多地提及，原先自上而下的灌输式的言说，逐渐被主动、活泼的表达和互动内容所取代。

　　作为美国康奈尔大学科学传播教授，布鲁斯就是这个领域的专家。不过，即使在美国，专门从事这个领域研究的学者也很少。最近，他来到中科院研究生所做了一系列讲座。本报记者也与他就科学传播、科学素养等概念进行了对话。

【人物名片】

　　布鲁斯·勒温斯基Bruce Lewenstein

　　美国康奈尔大学传播学系科学与技术研究专业科学传播教授，曾获宾州大学历史与科学社会学博士学位，在多个美国科学媒体工作。曾研究过美国科学发展史、公共科学理解等课题，就转基因和纳米技术的科学传播进行过个案调查，现致力于“公民科学”项目，基因研究伦理等研究。

　　科学与传播 科学也是公共议题

　　新京报：你说的“科学传播”是什么意思？

　　布鲁斯：在过去100年中，媒体有报道科学发展的传统，主要是新的研究，比如某些医疗、物理方面的新发现，这些研究可能没有即刻的作用，但会是未来科技发展的基础。

　　上世纪80年代初，美国有一个短暂的科学报道媒体繁荣期，突然涌现了一大批科学杂志，吸引了很多人到这个领域来。但是也出现了对于科学传播概念的分歧。一部人认为科学只是用来解释现象的，一部人认为，科学是一类公共议题，如学术不端、技术冲突等争议等等，而当开始谈论环保、干细胞、生物能源等话题时，这不光牵扯到政策，也牵扯到个人的决定，比如，是否要给汽车更换能源？科学传播除了解释科学之外，还应该告诉公众，谁在获益，谁得到更多的利益……

　　新京报：你提到“科学素养”这个概念，我可以把这个概念认为是“必须掌握的科学知识”的意思吗？

　　布鲁斯：传统上，人们认为有一些科学知识必须知道，比如，地球和太阳是怎么转的，抗生素是杀细菌还是病毒，大陆是否在漂移等等。科学家做过一个调查，将这些问题在不同的国家来问，同时也问人们对科学的态度、兴趣，比如人们是否认为科学让世界更好还是更糟，是否愿意为科学承担风险，当一个公司决定使用某种药物时，是相信样本结果还是实验结果，所有的调查综合得出一个数字：只有6%的美国人才具有“科学素养”。10年以后，这个数字才变成12%。

　　我们可以先决定每个人必须了解的知识，但是，人们是否知道大陆漂移有用吗？当然，我也可以反驳说，知道大陆漂移就可以知道地震，可以决定是否应该在学校教授演化论，但是你还是必须弄清楚我们为什么需要这些东西？

　　新京报：有时，当人们不了解一个技术的时候，它不会遇到任何阻力；一旦人们开始了解它，抵制也就开始了？

　　布鲁斯：我同意。转基因技术就是这样，信息的增多反而让一些原本不关心它的人开始反对它。有一个国家性的调查发现，通常而言，随着人们知识教育水平的增长，对科学的支持也在增长，在最后可能会有点波折，受教育程度最高的人反而会有所退缩，不太支持科学技术了，担心科技出现风险，被利用，这是最后在最高知识阶层发生的小小转折，但普通大众的趋势很明显，越多教育和信息，就有越多对科学的支持。

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